الإملاء والتعبير عربي للابتدائي
الإملاء والتعبير عربي للابتدائي
التاء المربوطة والتاء المفتوحة :
كثير من الطلاب يخطئ في هذه المهارة ، فعندما تملي عليه كلمات آخرها تاء مربوطة يقوم بكتابتها
تاء مفتوحة والعكس .
1- وللتفريق بين التاء المربوطة والمفتوحة هناك عدة طرق أسهلها أن تدرب الطالب على أن التاء المربوطة
تنطق ( هاء ) عند الوقف عليها ( السكون ) ، بينما التاء المفتوحة تبقى في النطق تاء عند الوقف عليها
فمثلا : ( مدرسة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مدرسة ) فنطقت هاء .
بينما ( بنت ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( بنث ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء .
ومثلا : ( مشكلة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق أقول : ( مشكلة ) فنطقت هاء .
بينما ( مشكلات ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مشكلات ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء
عندما نكتب ( مدرسة )
نكتبها بالتاء المربوطة
وليس بالتاء المفتوحة
لأننا عند السكون تنطق التاء ( هـ ) ( مدرسة )
أما ( بنت ) فمع السكون تنطق (ت ) فهي مفتوحة ( بيت )
التاء المربوطة والهاء
كثير من الطلاب حتى في المرحلة الثانوية يقعون في هذا الخطأ وتنقص درجاتهم بسببه ، فيكتبون التاء المربوطة دون النقطتين أو يكتبون الهاء بنقطتين .
وللتفريق بينهما نقول ببساطة :
1- التاء المربوطة تنطق هاء مع السكون وتنطق تاء مع الحركات .
فمثلا ( المعلمة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = المعلمةُ ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( المعلمة ). ومثلا ( القصة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = القصةُ . ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( القصة ).
2- الهاء تنطق هاء مع السكون وتنطق هاء أيضا مع الوصل أو الحركات . فمثلا : ( وجيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا را وكلمة ( سفيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا .
فالهاء تنطق ( هاء ) في الوقف والوصل .
سبورة : تاء مربوطة . هاتفه : هاء . سيارة : تاء مربوطة . سفيه : هاء
لاحظ : عندما ننطق التاء المربوطة بالضمة تنطق تاء بينما الهاء تنطق هاء .
3- لاحظ أن ( هاء ) الغائب هي ( هاء ) وليست تاء مربوطة فلا نضع النقطتين .
قلمه منزله سيارته مدرسته كتابه هاتفه
( ونعرف ذلك بأن هذه زائدة على الكلمة فالكلمة ( هاتف ) ثم قلنا ( هاتفه ) وهكذا ).
وللتدريب على هذه المهارة نقوم بتملية الطالب بعض الكلمات التي آخرها هاء / تاء مربوطة .
مخلصة ثيابه حديقة مسطرة أرضه حجرته سقية قديمة علمه جمعية محترمة مسلمة أوراقه وطنه
( التنوين ):
من أكثر الأخطاء الشائعة عند أطفالنا أننا حين نملي عليهم كلمة تنتهي بتنوين نجد الطفل يكتب التنوين (ن )، فمثلا عندما ثملي عليه كلمة ( معلم ) أو ( معلما ) أو ( معلم ) يكتبها = ( معلمن ) .
وفي البداية لابد أن نوضح للطالب أن هناك تنوين ضم / تنوين فتح / تنوين كسر
بحرٌ بحرًا بحرِ سفرٌ سفرًا سفرِ
وأن التنوين هو نون تنطق ولا تكتب .
ولكي يدرك الطفل أن هذا تنوين وليس (ن ) ، نطلب منه عند سماع (ن) أن يحذفها فإذا استطاع حذفها فهذه نون فيكتبها ، وإن لم يستطع فهذا تنوين ( فلا يكتب النون ).
فمثلا : ( جبان ) الكلمة تنتهي بنون فلا يمكن حذفها فتكتب ، بينما نقول له ( معلم ) لو أخطأ وكتبها
( معلمن ) نقول له احذف النون وانظر إلى الكلمة ستصبح ( معلم ) وهي الكلمة المطلوبة ، ومن هنا يعرف
أنها ليست (ن ) بل هي تنوين وهكذا .
لاحظ عزيزي ولي الأمر / المعلم :
هناك خطأ مركب عند تملية الطالب كلمات بها تنوين وتاء مربوطة ، نجد الطالب يكتبها ( تن ) .
فمثلا : ( مدرسة ) نجد الطالب يكتبها هكذا ( مدرستن ) وهنا لابد أن نطبق القاعدة التي قلناها و هي محاولة حذف النون والنظر إلى الكلمة ، ثم محاولة نطق ( التاء ) في حالة السكون ( هاء ) فندرك أنها ( تاء مربوطة ) = مدرسةٌ .
( همزة القطع وهمزة الوصل )
وهذه المهارة من أكثر المهارات التي يخطئ فيها طلابنا ، ويتعرضون لنقص في درجاتهم سواء في الإملاء
أو التعبير
وأنا أرى أن إتقان هذه المهارة سهل ، ولا حاجة لأن يحفظ أبناؤنا مواضع همزة الوصل والقطع ، فذلك عسير
عليهم ، ولكن علينا تعويدهم على تجربة بسيطة وهي وضع حرف (و) قبل الهمزة ونحاول عدم نطق الألف ، فإن استطعنا فهي همزة وصل (ا) بدون الهمزة ، وإن لم نستطع إسقاط الألف نطقا ، فهي همزة قطع (أ) نكتبها مع الهمزة.
مثال : ( اجتمع) همزتها همزة وصل ، فكيف عرفنا ذلك ؟
نضع قبلها ( و ) ونلاحظ إمكان حذف الألف نطقا فنقول نطقا : ( وجتمع ).
بينما ( أخذ ) همزتها قطع لأننا لو وضعنا قبلها ( و ) لا يمكننا حذف الألف نطقا ، فنحن نقول :
في النطق ( وأخذ) ولا يمكن أن ننطقها ( وخذ).
مثال : ( استغفر ) همزتها وصل ، لأننا يمكن إسقاط الألف في النطق حين نضع قبلها ( و ) فنقول :
( وستغفر ) في النطق .
بينما ( أكل ) همزتها همزة قطع ، فعند وضع ( و ) قبلها لا يمكن إسقاط الف نطقا ، فنحن نقول
( وأكل ) ولا يمكن أن ننطقها ( وكل ).
( الألف اللينة )
هناك نوعان من الألف اللينة ( مقصورة ” ی “ / ممدودة ”ا”).
أولا : الألف المقصورة
وهي التي تكتب في آخر الكلمة على شكل (ی ) وتأتي في الحالات التالية :
أ- في الأسماء الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء )
هدى فتى قرى
ب – في الأسماء فوق الثلاثية التي لا تنتهي ب ( یا ).
مستشفى مصطفى أفعى
ج – الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ).
عوى نوى أتي
د- الأفعال فوق الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ) .
اشتري اهتدى انتهى
هـ – الحروف ( إلى – على – بلی – حتى ).
لاحظ أننا نستطيع معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) بالتحويل إلى المضارع.
فمثلا : ( أتى ) أصل الألف ( ياء ) لأنها تظهر في المضارع ( ياء ) = يأتي .
اشترى = يشتري عوي = يعوي
بينما ( دعا ) أصل الألف ( واو ) لأنها تظهر في المضارع ( واوا ) = يدعو
والأسماء يظهر أصل الألف من خلال المثني أو الجمع . ( فتى = فتيان ).
ثانيا : الألف الممدودة
وهي ألف تكتب في آخر الكلمة على شكل (ا) ولها مواضع :
أ- في الأسماء الثلاثية التي تنتهي بألف أصلها ( واو ):
( ربا – عصا ).
ب – الأسماء فوق الثلاثية التي آخرها ( يا ).
( قضايا – خطايا).
ج – الأسماء الأعجمية غير العربية .
( أمريكا – فرنسا)
د- الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( واو )
دعا – دنا – سما ) فمضارعها ( يدعو – يدنو – يسمو ) فالألف ظهرت في المضارع ( و ).
هـ – الحروف ( يا – إلّا – عدا – حاشا ).
وفي رأيي يحاول ولي الأمر التعمق في هذه المهارة والتدريب عليها بشكل متكرر لأن معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) تحتاج إلى تدريب معتق ومعرفة أصل الألف نرد إلى المضارع فإذا ظهرت ( ي ) فهي مقصورة (مشى = يمشي ) وإذا ظهرت ( و ) فهي ممدودة ( عفا = يعفو ) .
الإملاء والتعبير عربي للابتدائي
التاء المربوطة والتاء المفتوحة :
كثير من الطلاب يخطئ في هذه المهارة ، فعندما تملي عليه كلمات آخرها تاء مربوطة يقوم بكتابتها
تاء مفتوحة والعكس .
1- وللتفريق بين التاء المربوطة والمفتوحة هناك عدة طرق أسهلها أن تدرب الطالب على أن التاء المربوطة
تنطق ( هاء ) عند الوقف عليها ( السكون ) ، بينما التاء المفتوحة تبقى في النطق تاء عند الوقف عليها
فمثلا : ( مدرسة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مدرسة ) فنطقت هاء .
بينما ( بنت ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( بنث ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء .
ومثلا : ( مشكلة ) تاء مربوطة فلماذا ؟
لأنني في النطق أقول : ( مشكلة ) فنطقت هاء .
بينما ( مشكلات ) تاء مفتوحة فلماذا ؟
لأنني في النطق الساكن أقول : ( مشكلات ) فنطقت تاء ولا يمكن نطقها هاء
عندما نكتب ( مدرسة )
نكتبها بالتاء المربوطة
وليس بالتاء المفتوحة
لأننا عند السكون تنطق التاء ( هـ ) ( مدرسة )
أما ( بنت ) فمع السكون تنطق (ت ) فهي مفتوحة ( بيت )
التاء المربوطة والهاء
كثير من الطلاب حتى في المرحلة الثانوية يقعون في هذا الخطأ وتنقص درجاتهم بسببه ، فيكتبون التاء المربوطة دون النقطتين أو يكتبون الهاء بنقطتين .
وللتفريق بينهما نقول ببساطة :
1- التاء المربوطة تنطق هاء مع السكون وتنطق تاء مع الحركات .
فمثلا ( المعلمة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = المعلمةُ ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( المعلمة ). ومثلا ( القصة ) تاء مربوطة لأننا نضع ضمة مثلا فتنطق ( تاء ) = القصةُ . ويمكن أن ننطقها ( هاء ) مع السكون فنقول : ( القصة ).
2- الهاء تنطق هاء مع السكون وتنطق هاء أيضا مع الوصل أو الحركات . فمثلا : ( وجيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا را وكلمة ( سفيه ) تنطق هاء لو وضعنا عليها ضمة أو سكونا .
فالهاء تنطق ( هاء ) في الوقف والوصل .
سبورة : تاء مربوطة . هاتفه : هاء . سيارة : تاء مربوطة . سفيه : هاء
لاحظ : عندما ننطق التاء المربوطة بالضمة تنطق تاء بينما الهاء تنطق هاء .
3- لاحظ أن ( هاء ) الغائب هي ( هاء ) وليست تاء مربوطة فلا نضع النقطتين .
قلمه منزله سيارته مدرسته كتابه هاتفه
( ونعرف ذلك بأن هذه زائدة على الكلمة فالكلمة ( هاتف ) ثم قلنا ( هاتفه ) وهكذا ).
وللتدريب على هذه المهارة نقوم بتملية الطالب بعض الكلمات التي آخرها هاء / تاء مربوطة .
مخلصة ثيابه حديقة مسطرة أرضه حجرته سقية قديمة علمه جمعية محترمة مسلمة أوراقه وطنه
( التنوين ):
من أكثر الأخطاء الشائعة عند أطفالنا أننا حين نملي عليهم كلمة تنتهي بتنوين نجد الطفل يكتب التنوين (ن )، فمثلا عندما ثملي عليه كلمة ( معلم ) أو ( معلما ) أو ( معلم ) يكتبها = ( معلمن ) .
وفي البداية لابد أن نوضح للطالب أن هناك تنوين ضم / تنوين فتح / تنوين كسر
بحرٌ بحرًا بحرِ سفرٌ سفرًا سفرِ
وأن التنوين هو نون تنطق ولا تكتب .
ولكي يدرك الطفل أن هذا تنوين وليس (ن ) ، نطلب منه عند سماع (ن) أن يحذفها فإذا استطاع حذفها فهذه نون فيكتبها ، وإن لم يستطع فهذا تنوين ( فلا يكتب النون ).
فمثلا : ( جبان ) الكلمة تنتهي بنون فلا يمكن حذفها فتكتب ، بينما نقول له ( معلم ) لو أخطأ وكتبها
( معلمن ) نقول له احذف النون وانظر إلى الكلمة ستصبح ( معلم ) وهي الكلمة المطلوبة ، ومن هنا يعرف
أنها ليست (ن ) بل هي تنوين وهكذا .
لاحظ عزيزي ولي الأمر / المعلم :
هناك خطأ مركب عند تملية الطالب كلمات بها تنوين وتاء مربوطة ، نجد الطالب يكتبها ( تن ) .
فمثلا : ( مدرسة ) نجد الطالب يكتبها هكذا ( مدرستن ) وهنا لابد أن نطبق القاعدة التي قلناها و هي محاولة حذف النون والنظر إلى الكلمة ، ثم محاولة نطق ( التاء ) في حالة السكون ( هاء ) فندرك أنها ( تاء مربوطة ) = مدرسةٌ .
( همزة القطع وهمزة الوصل )
وهذه المهارة من أكثر المهارات التي يخطئ فيها طلابنا ، ويتعرضون لنقص في درجاتهم سواء في الإملاء
أو التعبير
وأنا أرى أن إتقان هذه المهارة سهل ، ولا حاجة لأن يحفظ أبناؤنا مواضع همزة الوصل والقطع ، فذلك عسير
عليهم ، ولكن علينا تعويدهم على تجربة بسيطة وهي وضع حرف (و) قبل الهمزة ونحاول عدم نطق الألف ، فإن استطعنا فهي همزة وصل (ا) بدون الهمزة ، وإن لم نستطع إسقاط الألف نطقا ، فهي همزة قطع (أ) نكتبها مع الهمزة.
مثال : ( اجتمع) همزتها همزة وصل ، فكيف عرفنا ذلك ؟
نضع قبلها ( و ) ونلاحظ إمكان حذف الألف نطقا فنقول نطقا : ( وجتمع ).
بينما ( أخذ ) همزتها قطع لأننا لو وضعنا قبلها ( و ) لا يمكننا حذف الألف نطقا ، فنحن نقول :
في النطق ( وأخذ) ولا يمكن أن ننطقها ( وخذ).
مثال : ( استغفر ) همزتها وصل ، لأننا يمكن إسقاط الألف في النطق حين نضع قبلها ( و ) فنقول :
( وستغفر ) في النطق .
بينما ( أكل ) همزتها همزة قطع ، فعند وضع ( و ) قبلها لا يمكن إسقاط الف نطقا ، فنحن نقول
( وأكل ) ولا يمكن أن ننطقها ( وكل ).
( الألف اللينة )
هناك نوعان من الألف اللينة ( مقصورة ” ی “ / ممدودة ”ا”).
أولا : الألف المقصورة
وهي التي تكتب في آخر الكلمة على شكل (ی ) وتأتي في الحالات التالية :
أ- في الأسماء الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء )
هدى فتى قرى
ب – في الأسماء فوق الثلاثية التي لا تنتهي ب ( یا ).
مستشفى مصطفى أفعى
ج – الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ).
عوى نوى أتي
د- الأفعال فوق الثلاثية التي أصل الألف فيها ( ياء ) .
اشتري اهتدى انتهى
هـ – الحروف ( إلى – على – بلی – حتى ).
لاحظ أننا نستطيع معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) بالتحويل إلى المضارع.
فمثلا : ( أتى ) أصل الألف ( ياء ) لأنها تظهر في المضارع ( ياء ) = يأتي .
اشترى = يشتري عوي = يعوي
بينما ( دعا ) أصل الألف ( واو ) لأنها تظهر في المضارع ( واوا ) = يدعو
والأسماء يظهر أصل الألف من خلال المثني أو الجمع . ( فتى = فتيان ).
ثانيا : الألف الممدودة
وهي ألف تكتب في آخر الكلمة على شكل (ا) ولها مواضع :
أ- في الأسماء الثلاثية التي تنتهي بألف أصلها ( واو ):
( ربا – عصا ).
ب – الأسماء فوق الثلاثية التي آخرها ( يا ).
( قضايا – خطايا).
ج – الأسماء الأعجمية غير العربية .
( أمريكا – فرنسا)
د- الأفعال الثلاثية التي أصل الألف فيها ( واو )
دعا – دنا – سما ) فمضارعها ( يدعو – يدنو – يسمو ) فالألف ظهرت في المضارع ( و ).
هـ – الحروف ( يا – إلّا – عدا – حاشا ).
وفي رأيي يحاول ولي الأمر التعمق في هذه المهارة والتدريب عليها بشكل متكرر لأن معرفة أصل الألف ( ياء / واو ) تحتاج إلى تدريب معتق ومعرفة أصل الألف نرد إلى المضارع فإذا ظهرت ( ي ) فهي مقصورة (مشى = يمشي ) وإذا ظهرت ( و ) فهي ممدودة ( عفا = يعفو ) .